一年级上：《比多少》教学设计

【字号：大中小】【背景色 ■■■■■■■】【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 生：（略） 应用拓展 1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。 （教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。） [做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。] 师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ 生1：数一数，标上数。 生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。 师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。 2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。 生1：我班男生比女生多。 生2：校园里的杨树比柳树少。 生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。 …… 师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。 3．比比谁聪明。 a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。 b.小组交流。 1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。 2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。 师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。 教学设计说明 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。