怎样才能知道孩子是否有学习障碍呢？

学习障碍是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。学习障碍是归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。那么，家长如何判断自己的孩子是不是患有学习障碍呢?

       1. 感觉动作功能评估

       2. 知觉—动作测验

       通过视觉统合测试来评估儿童的视觉和手动协调能力。这种知觉—动作统合能力是限制儿童作业质量和速度的重要方面。

       3. 学习障碍儿童行为问卷

       利用问卷，我们可以了解学习障碍儿童的具体行为，了解学习困难的性质和严重程度。这个问卷也是动作测试和意识—重要补充动作测试结果。

       4. 自我监控测试

       这个测试主要是为了了解儿童的自我计划能力和自我控制能力。我们知道，学习障碍儿童大多伴随着注意力不集中、无计划、冲动、无节制、自我管理和独立生活能力差。这种测试了解了儿童在学习自我管理和自我计划方面是否落后。

       5. 智力测验

       有许多智力测试可以测试儿童的智力发展水平，包括团体智力测试、韦氏智力测试和比纳智力测试。通过这样的测试，我们将对儿童的学习障碍有一个全面、系统、深入的了解，并根据这些测试为儿童制定一个详细、可操作的辅导计划。孩子的学习障碍主要表现为以下两方面：1、学习兴趣的缺失。主要表现为缺乏主动学习的自觉性，通常需要父母进行过多的干预、监督和管理。上述表现是孩子学习障碍最常见的表现。2、学习困难。主要表现为阅读困难、协调性困难，比如字母b和p分辨不清、容易丢三落四等。上述表现在临床上并不常见。出现上述学习障碍的孩子，由于从小在父母的监督、管理下学习，久而久之，会形成一种被动的、被父母命令的学习方式，且缺乏自我管理的能力。通常，随着孩子的成长，父母对孩子的管理约束权力将会越来越少，孩子的独立能力将会越来越强。期间，如果孩子能够建立起良好的自我时间管理能力、情绪管理能力和学习管理能力，则其学习的兴趣和动力就会逐渐增强。反之，如果孩子未能建立起上述自我管理能力，缺乏积极学习的兴趣和动力，从而招致父母的督导和批评，则可能会出现厌学的情绪，进一步加重其学习障碍。

随着期末考试成绩的陆续出炉，中国家庭可谓是“几家欢喜几家愁”。对于那些成绩不好的孩子，父母可能会困惑，为什么我的孩子没有别的孩子学得好？是学习方法不对还是存在学习障碍？

到底有哪些因素决定着孩子学习效率的高低和成绩的好坏呢？

一是遗传因素。遗传因素的作用在于改变语言表达能力的正常发展。临床观察及流行病学调查均发现，学习障碍有家庭倾向。来自基因的连锁分析发现，性染色体遗传性疾病可引起语言与运动能力的失衡及发育迟缓。如脆性X染色体综合征患儿可出现智力低下、语言障碍、外貌改变等症状，多数男孩患者智商低于50，学习年龄延迟。

二是神经结构及机能。语言障碍的发生与大脑左半球相关，而视空间障碍与大脑右半球异常有关。脑的成熟过程迟滞，导致发育技能的获得迟滞，这属于大脑半球功能不成熟导致的学习障碍。比如，阅读困难的病因主要是大脑两个半球结构及机能侧化方面的异常。具体表现为，阅读困难儿童左半球白质增多，顶叶皮层细胞有错位和异构现象，左侧颞叶小。

三是精神运动能力。精神运动是指个体意识支配所表现的精细动作，主要表现在各种感官与动作的适当配合。在适当的时间及空间配合上能做出适当的动作者，即表示有高度的精神运动能力。学习障碍儿童会表现出大脑支配的运动效应及运动反应中枢的某些功能异常，如记忆力下降，注意力、视觉感知及在特定注意的搜索功能中，视觉空间协调和运动的准确性下降。存在这些缺陷的儿童，易受外界干扰而分心，注意力不集中，不能认真听讲，反应速度慢，动作不协调，做作业不能全神贯注，考试时也往往粗心大意，难以取得好成绩。

四是学习适应性。学习适应性是一种综合的行为过程，其影响因素既有来自外部的，又有来自人体内部的。学习的适应性需要个体良好的人格因素来维系。具有较高学习适应水平的儿童，在人格特征上呈现出明显的高稳定性、持强性、敢为性、实验性和自律性，以及低兴奋性、敏感性、怀疑性和紧张性。生活适应是心理健康构成要素之一，学习的适应本质上也是一种生活适应，因而与心理健康水平的关系极为密切。
学习适应性良好者，心理问题及其症状的表现程度普遍低于学习适应性差的儿童。