动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒的心理学依据是什么

晓之以理，动之以情是言传，导之以行是身教。身教重于言传，言传补充身教。 

言传能促进犯罪嫌疑人、被告人与审讯人员之间的沟通，使对方能方便、讯速地领会审讯人员的意思，从而提高侦查工作效率。

身教则是通过审讯人员的行为作为标准树立榜样，建立犯罪嫌疑人、被告人对审讯人员的信任和佩服，引导犯罪嫌疑人、被告人作出供述的行为，收效良好。但是身教有时间地点场合时机等局限性，因此有可能无法实现，而言传可以举一反三灵活地运用于各个案件以及每个案件的任何阶段，是身教说服手段缺失情况的补充。

扩展资料：

人的意识是有层次的，据说有九个层次，人成长发育的过程，最下层的就是我们生物性的情感因素，如对母性的需求，对关爱、安全的情感需求。成年后心理上的很多问题，追本索源都可以在幼儿、儿童时期的情感发展成长的过程中找到答案。

所以，情系于心，而且系在心的深处。因此动情可以从本源上影响一个人的情感认同，为选择行动打好基础，而晓之以理则从理性层面促进情理的结合，进一步为行动选择做好基础，至于后面都是水到渠成，瓜熟蒂落了。如果能从情理上打动人，那么离说服一个人按照你的意志 做出行动选择，已经不远了。

（一）‘晓之以理’‘动之以情’是“言传”，‘导之以行’是“身教”。“身教”重于“言传”，“言传”补充“身教”。 言传能促进犯罪嫌疑人、被告人与审讯人员之间的沟通，使对方能方便、讯速地领会审讯人员的意思，从而提高侦查工作效率。“身教”则是通过审讯人员的行为作为标准树立榜样，建立犯罪嫌疑人、被告人对审讯人员的信任和佩服，引导犯罪嫌疑人、被告人作出供述的行为，收效良好。但是身教有时间地点场合时机等局限性，因此有可能无法实现，而言传可以举一反三灵活地运用于各个案件以及每个案件的任何阶段，是身教说服手段缺失情况的补充。

心理学讲究以真实动人心弦的写照为背景，主观意识在於达到理想的境界。往往能够打动人心的总是会被别人接受，动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒主要体现在抓住脆弱的人性给予更多的鼓舞和精神的支撑。

这是教育学的方法论观点，尤其是德育教育的途径，“动之以情，就是采用情感陶冶法”“晓之以理，就是用说服法”“导之以行，榜样示范法，就是树立良好的榜样，用实际行动引导”“持之以恒，培养坚持的意志力” 。

劝小孩吃饭为例
“乖，吃饭，吃饭才有力气玩”--晓之以理
“吃啊，不吃大人要不高兴啦”--动之以情
“今天吃的不错，以后保持啊”--持之以恒
“你看我吃啊，多好吃的饭啊”--导之以行