苏教版二年级语文下册练习6学用字词句编一个故事
一个明亮的夜晚，月亮妹妹出来了，小鹿对小乌龟说：“今天晚上的天气真好，我们一起去散步吧！”小乌龟听了连连点头叫好。
它们走呀走，小鹿觉得小乌龟走的太慢了，就让小乌龟爬到自己的背上，驮着小乌龟走。它们一边走一边聊天，不知不觉的，它们来到了一片陌生的森林……
突然，小乌龟发觉自己已经迷路了，便对小鹿说：“小鹿，我们迷路了，快想想办法吧！”“不用急，小乌龟，我们可以问问别人呀！”小鹿回答。
小鹿向松树爷爷问路，但松树爷爷不知道路。它们又向松鼠哥哥问路，松鼠哥哥也不知道路在哪里。最后，它们又向燕子姐姐问路，燕子姐姐说：“我知道，我知道，我送你们回家吧！”“好的。”小乌龟和小鹿说。
在燕子姐姐的帮助下，它们安全的回到了家。
到了家，小乌龟和小鹿忙说“谢谢燕子姐姐，谢谢燕子姐姐！”
它们向妈妈说了路上发生的事情，妈妈夸它们真是又懂礼貌又爱动脑筋的好孩子！
小鹿和小乌龟真聪明啊！
《识字6》文字备课资源 精选案例一： 苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。
四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。
在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。课堂上，学生初读词串，边读边试着想象塞北、江南、海岛、高原这四处美丽的风光之后——师：我们先去哪儿游览呢？我暂时保密，等到了就知道了。
（播放塞北风光录像片）师：这是哪儿呀？这里的风沙多大呀！请大家仔细看，认真听。（学生全神贯注地看录像）师：这是哪儿呀？生齐答：塞北。
师：你听见了什么？看见了什么？生：在塞北，我听见了风沙在呼呼地刮，马都在叫，许多马在往北走。师：马是在走吗？生：不是，是在跑。
师：还有谁来说？生：我看见了骏马，马很多。师：是的，像那样长得壮又跑得快的马，就是骏马。
生：我看见骏马在跑，跑得很快。师：你看到马跑得很快，你能试着把你刚才看到的景象读出来吗？（生语速较慢、声音无力地读“骏马、秋风、塞北”。）
师：你的马跑得快吗？生：快。师：可是，我的马要超过你了，跑得更快，（师范读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：想跟我比一比吗？（生再读“骏马、秋风、塞北”，有进步。）师：同学们刚才都看见了马儿在跑，那你们会骑马吗？生齐答：会（出示马奔跑的照片，播放二胡名曲《塞马》。）
师：你们瞧马来了，怎么没有人动呀！站起来，胆子大一些，赶快跨上骏马，策马扬鞭吧！（这时，有的学生随着音乐做骑马的动作了，还有的没动）师：有的同学的马已经跑起来了，还有的人呢？你瞧，他们的鞭子挥舞的多有力呀！他们的马跑得真快呀！（在老师的鼓舞及暗示下，学生全部都动起来了）师：谁来说一说，在塞北骑马有什么样的感觉？生：非常高兴生：爽生：马跑得快，心里有点紧张。师：除了感觉马跑得快，你还有没有感受到什么？生：风在吹，风很大。
师：同学们带着你的这些感受再来读这一行词串，你会比刚才读得更好。（生声情并茂地读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：哎呀！马跑得很快，风真大呀！通过他的读都让我们感受到了。让我们给他掌声（生鼓掌。）
师：喜欢塞北，喜欢骑马的孩子让我们一起来读。（生动情地齐读：“骏马、秋风、塞北”。）
[评析：当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。]师：刚才同学们带着自己的感受来读书，读得真棒！我想带你们去我的家乡走走。
（大屏幕出示词串：杏花、春雨、江南）我的家乡就在江南，你们知道江南吗？有没有学过跟江南有关的课文，背过跟江南有关的诗句呢？生：我会背《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”（其他学生也情不自禁一起背）师：是的，我的家乡江南有很多池塘，有很多莲花，也有很多鱼。生：我们一年级学过跟江南有关的课文——《小小竹排画中游》。
师：请你带个头，我们一起来背。生：小竹排，顺水游，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡，小小竹排画中游。
师：正像同学们所背的古诗，所学的课文中写的那样，我们的家乡江南是著名的水乡（出示中国水墨画：江南水乡图），这里处处绿水荡清波。同学们，这样的美景，你们会读吗？（生读：杏花 春雨 江南）师：江南是著名的水乡，这里水很多。
到了春天的时候，雨也很多。咱们济南春天的时候下雨吗？生：下师：你们能说说春天的时候，济南下得雨是什么样子的吗？生：雨很小，像小针一样，滴在手中很凉。
师：春雨像花针。生：春雨很小，像牛毛一样。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又细又小的。师：是的，春雨是很细小的。
在江南，春天的时候也经常下雨，而且一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连著名的大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”
（大屏幕出示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” ——朱自清《春》，“随风潜入夜，润物细无声”——杜甫）（学生跟着老师轻轻地读。）师：你们感受到江南的春雨吗？生：感受到了。
师：你们瞧（出示带雨杏花图），有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把锦绣江南装点得更加美丽。（播放民乐《江南丝竹》，再现江南水墨画）师：让我们漫步雨中，在江南边走边看，谁来读。
（生随着音乐轻声诵读。）师：江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。
（一男生轻轻地读。
一个明亮的夜晚，月亮妹妹出来了，小鹿对小乌龟说：“今天晚上的天气真好，我们一起去散步吧！”小乌龟听了连连点头叫好。
它们走呀走，小鹿觉得小乌龟走的太慢了，就让小乌龟爬到自己的背上，驮着小乌龟走。它们一边走一边聊天，不知不觉的，它们来到了一片陌生的森林…… 突然，小乌龟发觉自己已经迷路了，便对小鹿说：“小鹿，我们迷路了，快想想办法吧！”“不用急，小乌龟，我们可以问问别人呀！”小鹿回答。
小鹿向松树爷爷问路，但松树爷爷不知道路。它们又向松鼠哥哥问路，松鼠哥哥也不知道路在哪里。
最后，它们又向燕子姐姐问路，燕子姐姐说：“我知道，我知道，我送你们回家吧！”“好的。”小乌龟和小鹿说。
在燕子姐姐的帮助下，它们安全的回到了家。 到了家，小乌龟和小鹿忙说“谢谢燕子姐姐，谢谢燕子姐姐！” 它们向妈妈说了路上发生的事情，妈妈夸它们真是又懂礼貌又爱动脑筋的好孩子！ 小鹿和小乌龟真聪明啊。
培养良习习惯（四）教要求 1、指导仔细观察课本插图使解字典用途掌握基本查字典逐步养勤查字典使用其工具书良习惯2、指导观察课本插图使初步养主识字、乐于课外阅读习惯 教重点、难点：培养勤于查字典习惯及主识字习惯习教准备：黑板、字典、字卡第课、激趣导入1、同期养哪些习习惯2、本期要重点培养两习习惯其勤查字典（板书）二、指导看图1、看第页面插图按顺序说说图画2、师述：我已经二级知道读课外书处我遇些我认识字办呢3、仔细看面图：图师向我推荐（字典）4、看面两副图画别情况使用字典呢5、整体入手仔细看面图完整说说图干6、先按、再按左右顺序看图说说同干7、看第二页图说说哪些情况我经用字典{校家}8、谈谈平何使用字典三、总结板书进行练习1、说说新期自准备培养自勤于查字典习惯（组交流）2、阅读课外读物{语文补充阅读}第二课、简介导入：同知道鲁迅先曾经给位写封信信部内容让读书读书同采蜜倘若叮处所非限师述：读懂句 句告诉我乐于课外阅读于习说非重要才能获课堂所知识课外阅读我遇认识字请教我字典朋友认识字太肯定影响我阅读效率办呢我起看书二、指导看图1、看第3页面第幅图照片看2、第2、3幅图画3、通途径识字呢4、看面第幅图同干（津津味聚起看图识字）5、看面第二幅图两位同干（津津味街看铺名识字）三、结：图同挑选适合自自喜识字字识阅读课外书籍、报刊便许课本没知识今习工作都处四、讨论1、想读课外书困难（家交流解决）2、谈谈平读哪些课外书收获3、今打算用主识字4、布置月进行识字比赛（奖组奖）教记：《识字1》教设计 教要求 德育目标：初步解些传统节民间风俗 智育目标：本课9字其田字格1字识认识手字旁；理解山字组词语教重点、难点：认识9字能按笔顺确书写田字格8字按字结构字写端、匀称 教准备 ：字卡片、投影片教间： 两课 第课、揭题导些传统节朋友想知道？今我习识字1板书课题：识字1（齐读）二、初步看图读韵文 1.观察书图看看图画哪些传统节些节做些 2.自由读韵文要求：看清音节读准字音三、指导看图示部字词 1.示第幅图观察说 （1）朋友图画节？全家围起干？[相机示词卡：饺] （2）春节亲朋友互相拜访表示节祝贺叫呢？[相机示词卡：拜] 2.示第二幅图观察说 （1）图画节？（清明节） （2）师介绍清明节：二十四节气4月4、5或6民间习惯扫墓 （3）清明节少先队员怀着崇敬情纪念碑前祭扫革命烈士：扫墓[相机示词卡] （4）清明前郊外散步游玩叫：踏青[相机示词卡]四、指名读字词齐读字词五、自示字词 要求：读准字音看清字形看看挂图想想字义六、教师检查自情况并加指导 1.认读字音 ：扫声母平舌音要与翘舌音混淆；饺字读轻声 2.用饺、扫、墓扩词七、结 刚才我习两组词语知道哪两传统节？（春节、清明节）春节民间风俗？（包饺、拜）清明节呢？（扫墓、踏青）八、指导书写 1.看笔顺图记忆扫、拜、墓、踏笔顺认识手字旁 2.说说记住些字 3.教师范写字 4.描红书田字格字 5.让《习字册》—.亡描红、仿影、临写字 6.教师巡视纠姿势确。
学校，是人身中必经之路；学校，是走向成功的一盏灯；学校，是儿童的向往；学校，是家长对儿女的希望。但在校园的一个角落，真的，很美。
春风吹过脸颊，我尽情的享受着这凉爽的感觉。每当我心情烦躁时，只要想想这种感觉，心变静了下来。这是在我们学校的田径场。躺在橡皮草地上，遥望着天空，我想起了与同学之间的种种不愉快，觉得很没必要。再抬头望望啊，蓝天与白云是多么的和谐，彼此衬托着自己。那是需要用心，才体会得到的。
在夏天的时候，这里没有一丝炎热的气息，还是照常躺在橡皮草地上，为了躲避太阳刺眼的光芒不得不闭上眼睛。太阳就像我身边的同学们，他们巨大的光芒，覆盖了我这小小的星光。其实，我也在默默的努力呀！有谁，能发现我呢？
秋天，这里没有果实，这里没有热闹的景象，这里没有丰收的喜悦，但有一片片金黄的落叶。老师说过：世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。是呀！每个人都是不一样的，我也有我独特的地方。
版本1:
小兔正在路上散步，小松鼠忙忙地向他走来。
小兔问：“小松鼠，你这么着急，有什么事吗？”小松鼠说：“小兔，松树爷爷生病了，怎么办呀？”小兔连忙和小松鼠跑到松树爷爷家。松树爷爷的皮一块块掉下来，他非常疼。“快打120，请啄木鸟医生吧！”小兔说。
不一会儿，啄木鸟医生来了。他用自己的嘴巴把松树爷爷身上的小虫子一条一条地夹了出来，松树爷爷病好了。
小兔和小松鼠都很开心。
版本2:
小兔正在路上散步，小松鼠忙忙地向他走来。
小松鼠说：“不好了，不好了！菜园里又来了一条大蛇正转来转去呢，我可不想再被蛇咬一次！”小兔一听飞快地跑到了菜园里。他一看哪里有什么蛇呀，明明是他挂在树上的一条床单，被风吹得卷起来了，就像一条五彩的绳子一样倒挂在树上，风吹来时，还会轻轻抖动，远远望去还真有点像蛇呢。
小兔一边看，一边哈哈大笑起来：“小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井绳呀！”小松鼠害羞地把头藏到了尾巴下面，很久都不肯出来。
版本3:
小兔正在路上悠闲地散着步，这时，小松鼠忙忙地向她走来了。
“小白兔，森林里来了一个大机器人，咱们赶快去看看吧！”小松鼠说。小白兔说：“好吧，我和你一起去看看，到底发生了什么事情？”小松鼠和小白兔跑到有机器人的地方，看到一个机器人正在破坏森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一转，想出了一个好主意，它偷偷地在小松鼠的耳朵边说：只要找来大象哥哥，让它的鼻子吸足了水，喷到机器人身上，机器人就不能行动了。“是啊，机器人最怕水了，你看我这脑子，怎么就没想到呢？”就这样，这两位好朋友解决了这个大麻烦。
从此以后，小动物们就一直安全地住在大森林里。
教学目标： 1. 分角色朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。
1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。
《板书：谁的本领大》读题 4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
] 二.初读故事，整体感知。 1. 带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3. 检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。
自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5. 检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。
1. 出示生字，并认读组词。 2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1. 开火车读生字词。
2. 完成填空： 课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。
] 二.精读课文 1. 学习第一次比赛（1——3） (1) 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。
太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。 * “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
* “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 * “看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 * “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。
如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。
表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2. 学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出"太阳很得意"，"风也不认输"） [引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.] （1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。
谁来学学这不认输的风？演一演。 （2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果。
一个明亮的夜晚，月亮妹妹出来了，小鹿对小乌龟说：“今天晚上的天气真好，我们一起去散步吧！”小乌龟听了连连点头叫好。
它们走呀走，小鹿觉得小乌龟走的太慢了，就让小乌龟爬到自己的背上，驮着小乌龟走。它们一边走一边聊天，不知不觉的，它们来到了一片陌生的森林……
突然，小乌龟发觉自己已经迷路了，便对小鹿说：“小鹿，我们迷路了，快想想办法吧！”“不用急，小乌龟，我们可以问问别人呀！”小鹿回答。
小鹿向松树爷爷问路，但松树爷爷不知道路。它们又向松鼠哥哥问路，松鼠哥哥也不知道路在哪里。最后，它们又向燕子姐姐问路，燕子姐姐说：“我知道，我知道，我送你们回家吧！”“好的。”小乌龟和小鹿说。
在燕子姐姐的帮助下，它们安全的回到了家。
到了家，小乌龟和小鹿忙说“谢谢燕子姐姐，谢谢燕子姐姐！”
它们向妈妈说了路上发生的事情，妈妈夸它们真是又懂礼貌又爱动脑筋的好孩子！
小鹿和小乌龟真聪明啊！
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